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精品 【曉荷】工作和事業(yè)的雙豐收(散文) ——語文特級教師楊林記


作者:心夢王水 舉人,3442.92 游戲積分:0 防御:破壞: 閱讀:616發(fā)表時間:2024-07-28 15:06:32
摘要:不斷學(xué)習(xí),完成研究生學(xué)歷進修,并想著心中的事業(yè)奮進,這是楊林參加工作時就確立的愿望。剛走上崗位,他工作和他的向往并舉。可是很快他出現(xiàn)了痛苦。開初他萌發(fā)了包括完成研究生學(xué)業(yè)的那中為事業(yè)奮進的念頭,在調(diào)到高一年級后,成天忙于備課,批改的緊張工作中,被擠到一邊去了。而且很快他又進入了談情說愛的時期。所以那種事業(yè)的奮斗的愿望在急促的實踐面前,成了空想。他慢慢感悟到,先要在教學(xué)中學(xué)習(xí)提高,工作上立足穩(wěn)固,把工作和向往融為一體。工作是事業(yè)的奠基。

學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛,它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子,如果向它要求額外的報酬,也許就是罪過。
   ——巴爾扎克
  
   一
   1963年9月到1967年7月在普陀六橫區(qū)蒼洞小學(xué)讀了四年書,10歲的楊林就輟學(xué)了。1970年2月,他進入了普陀沈家門中學(xué)讀中學(xué)。1972年2月他畢業(yè)了。出了校門,向往讀書的他,沒有地方讀書了。他就在家自己看書寫作。
   1975年,18歲的楊林被安排到普陀沈家門一家煙酒店工作。工作之外,他的愛好就是看書學(xué)習(xí),一時人稱“名秀才”。單位里寫點東西,編個節(jié)目,都會去找他。他也總能圓滿地完成任務(wù)。而這促發(fā)他更加努力地看書學(xué)習(xí)。
   1977年高考制度恢復(fù),年青而有著讀書向往的楊林就燃起希望之夢。他要讀大學(xué),盡管他總共連中學(xué)和小學(xué)只讀了六年多的書,但是對于讀書的向往就是無窮的力量,在工作中他獲得了學(xué)習(xí)的提升,于是他決心要通過自學(xué)和復(fù)習(xí),考上大學(xué)。
   夢是美的,而為夢付出的努力卻是艱辛的。多少次攻克難題的廢寢忘食,多少個不眠之夜的懸梁苦讀,楊林的夢終于成為了現(xiàn)實,1978年年底,他以理想的成績進入了浙江師范學(xué)院中文系。
   經(jīng)歷過自學(xué)刻苦的楊林,更珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會,他積極進取,刻苦學(xué)習(xí)。課余時間拓展監(jiān)視,研究學(xué)術(shù),圖生館、閱覽室是他總喜歡光臨的地方。1982年7月,楊林浙師大中文系畢業(yè),成績優(yōu)良,分配到舟山中學(xué)任教。當(dāng)然他心中構(gòu)建著事業(yè)之夢,做好工作同時,將完成他的包括讀研在內(nèi)的成就之夢。
   走上教師崗位,楊林深深懂得教師是需要終生學(xué)習(xí)的。在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高工作,為更好工作而學(xué)習(xí),他說:“我是通過自學(xué)考上大學(xué)的,深知求知的甘苦,也深知作為一個合格的語文教師,應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)廣博的知識,而且對語文教學(xué)這學(xué)科有較為全面深入的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)才能渾成自己的語文觀,才能談得上教改。”
   因此在教學(xué)之余,他抓時間進行業(yè)務(wù)進修,有針對性地閱讀同語文教學(xué)有關(guān)的論著及其他書籍,廣泛積累教學(xué)資料。就在這樣的學(xué)習(xí)之中,他不斷提高了他的知識水平和業(yè)務(wù)水平,想著更高的目標(biāo)奮進,去建筑他的事業(yè)的高度。
   二
   泰戈爾說:“學(xué)習(xí)必須與實干相結(jié)合。”
   1982年,楊林分配到舟中學(xué)的第一年,擔(dān)任的是初中一年級的課程。當(dāng)時跟他同一年級的是周真真老師。楊林就虛心向周老師學(xué)習(xí),聽從周老師的教學(xué)安排和指導(dǎo),教學(xué)工作頗為順利,在認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好四十五分鐘的同時,他吸收各種經(jīng)驗和自己對教學(xué)的思考和認(rèn)識結(jié)合起來,還著重抓了課前預(yù)習(xí)、記練筆這兩項,使學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)疑”習(xí)慣,并培養(yǎng)他們的寫作能力。尤其是課前預(yù)習(xí),他抓得比較緊,常檢查預(yù)習(xí)本,對善于發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)給予表揚。逐漸使一些同學(xué)通過仔細(xì)閱讀課文,發(fā)現(xiàn)一些粗心大意的同學(xué)發(fā)現(xiàn)不了的問題,如,《小麻雀》一文,根據(jù)預(yù)習(xí)要求,同學(xué)們找出了很多問題,少數(shù)同學(xué)提出的問題很有份量。于是,他在參考了特教教師的上課實錄以外,還結(jié)合同學(xué)提出的問題編寫教案,上課時由于學(xué)生熟悉課文,課堂氣氛很為活躍,而楊林上課興致也高,于是一堂富有新意的優(yōu)質(zhì)課就這么出臺了。
   一年來,楊林教學(xué)良好,出了成績,就被調(diào)到高一任教。不再擔(dān)任初一教學(xué),他還是關(guān)注交接班的工作,對過往的教學(xué)進行反思。他在反思中說:“我至今仍感遺憾的是沒能使學(xué)生掌握記筆記的方法。我曾注意到這個問題,并也多次強調(diào),還有幾次結(jié)合課文作了記課堂筆記的訓(xùn)練,但終因措施不力,沒能奏效,以致倪伏龍老師接任這兩個班時,又得再三強調(diào)。”他把一次教訓(xùn)化為經(jīng)驗,成為一次上進的積累。反思成了楊林提升自己的一個重要手段。因此,他上好課后,都在課后反思一下得失,并在備課筆記上記下反思的內(nèi)容。反思是他把上課成為了學(xué)習(xí)的場所,在教中學(xué)習(xí),在教中提高。
   楊林擔(dān)任高一教學(xué)后,教學(xué)任務(wù)重了。他深深懂得,高中的教學(xué)需要更豐富的知識,更精巧的教學(xué)藝術(shù)。備好一堂課,就要花更多的精力,也需要更多的資料。好在高中語文組的老教師很多,都有各自的特長,楊林就認(rèn)真地向他們學(xué)習(xí),把他們的特長學(xué)到手,眾妙匯于一堂。組里的陳與珂老師在語文教學(xué)資料匯集和目錄卡片上搞得很有特色,他就向陳老師學(xué)習(xí),做資料卡片匯集和目錄;周燕琴老師教學(xué)經(jīng)驗豐富,基本功扎實,他就勤勉請教,虛心求問,而周老師每次都能不厭其煩回答他的提問,還主動把自己教學(xué)上的經(jīng)驗傳授給他。他就把周老師看成是自己的“指導(dǎo)老師”。辦公室的每位老師,他都會虛心去請教,把他們好的東西學(xué)過來。聽課,是他向老師學(xué)習(xí)的又一個途徑。他接高一的時候,常去聽了一些老師的課,獲益不淺。到了下半學(xué)期,工作太忙,沒有堅持下去。一個學(xué)期以后,他在自己反思時,就想到了這一點,就打算一定要堅持“要經(jīng)常去聽聽別的老師的課,吸取人家的經(jīng)驗,以利自己的進步”。
   楊林對第二課堂作用有著深刻的認(rèn)識。他在第二課堂的的活動中做了大量工作,同時也在工作中得到了學(xué)習(xí)和提高。他除了對教研組組織的語文興趣小組舉辦講座、舉行競賽外,還在團委的支持下,組織了學(xué)校影評小組。影評小組從1984年開始,每批組員30人左右,每期7-10人,一學(xué)期活動8到12次。活動主要是觀看影片、撰寫影評、座談討論、編排刻印、布置電影、宣傳櫥窗。三年來活動未曾間斷,成員已發(fā)展到第四批,盡管工作細(xì)瑣,任務(wù)較繁重,他還是樂此不疲。幾年來,小組共出了幾十期影評小報。今年以來,已有十幾篇稿件為電影宣傳部門采用(以前未辦刊物),小報在班級張貼,同學(xué)反映較好。影評組已成為學(xué)校里最為活躍,最具影響的興趣小組之一,受到電影公司的好評。而他也學(xué)到了第二課堂組織的一手資料和經(jīng)驗。
   三
   看書學(xué)習(xí),自然是他重要的學(xué)習(xí)途徑,也是他成就事業(yè)之夢的階梯。
   首先他從工作出發(fā),看跟教學(xué)有關(guān)的參考資料,這是直接從上課的解讀來說,教學(xué)參考資料方面的內(nèi)容意識直接針對教學(xué),同時是前人經(jīng)驗的匯總,相應(yīng)說對課堂教學(xué)的指導(dǎo)性和實用性比較大。這是直接目的的閱讀或?qū)W習(xí)。
   要向心中的事業(yè)發(fā)展,他自然也看自己感興趣的書,這是一種擴展,是作為語文老師豐富知識的重要手段。特別是在暑假里,楊林看這些書,既充實了暑假的生活內(nèi)容,更充實了自己的知識倉庫。
   就這樣,在教學(xué)之余,他抓時間進行業(yè)務(wù)進修,有針對性地閱讀同語文教學(xué)有關(guān)的論著及其他書籍,后來逐步發(fā)展提升到廣泛閱讀教學(xué)理論,教研論文和學(xué)術(shù)專著,不管是看參考資料,還是感性上取得各種書籍,他都要摘筆記,作了大量的筆記,廣為積累教學(xué)資料,據(jù)說,1987年之前,他就做了幾百張卡片,幾十本索引。后來用電腦,那種資料的積累筆記和卡片的存貯良就更大了。他利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)制大量資料,在電腦上輸入研究和教學(xué)資料。建立教參和題庫系統(tǒng)。為教學(xué)和科研提供了便捷、有效的服務(wù)。
   他就這樣開闊視野,吸取經(jīng)驗,改進教學(xué)方法,并注意對自身經(jīng)驗的總結(jié),從而進一步提升自己。
   自我總結(jié)其實也是一種學(xué)習(xí)。總結(jié)的基礎(chǔ)上,他又進行研究。他一開始結(jié)合教學(xué)實踐,在提高學(xué)生的讀解能力,培養(yǎng)創(chuàng)造型思維、教學(xué)模式登上進行研究、作文導(dǎo)練諸方面進行了一些探索。
   閱讀教學(xué)中主要研究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,他形成了一套方法。1、教給方法:讓學(xué)生具備自學(xué)能力應(yīng)該是語文教學(xué)的目的,他在教給方法后,大膽讓學(xué)生自行閱讀,有的單元講完重點篇目就有步驟地讓學(xué)生寫分析文章或進行自學(xué)測試(指非重點篇目)。2、經(jīng)常補充與范文內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嗨频恼n文讀物,舉一反三,讓學(xué)生在比較重增強閱讀鑒賞能力。3、開設(shè)速讀訓(xùn)練課和報刊閱讀課,在閱讀的速度和廣度上讓學(xué)生得到更多的收益。
   寫作教學(xué)中探索并實踐這樣幾點:1、重視作文的階梯性,系統(tǒng)性,不零打碎敲,高二著重在議論文基礎(chǔ)訓(xùn)練,高三又進行系統(tǒng)的文體過關(guān)訓(xùn)練。2、多寫多練,每星期布置兩篇隨筆,每周或隔周寫大作文,這樣每一學(xué)期學(xué)生至少得寫40——50篇,幾年時間證明效果不錯。3、開辟了隨筆欄,出版《班級日報》,并讓學(xué)生進行實地考察,社會調(diào)查,采寫新聞等,學(xué)生在借鑒、欣賞、實踐中,不斷提高了寫作水平,還增添了其他方面(如社交等)能力。另外,我還注重對學(xué)生作文的課外輔導(dǎo),對差生常采用面批形式,讓其懂得作文弊病所在,對寫作尖子則幫助其提高,已有多位同學(xué)的習(xí)作在報刊雜志上發(fā)表。
   他迅速成長,1988年為舟山市教壇新秀,1994年起任舟山中學(xué)語文教研組長,1996年起任舟山市高中語文兼職教研員,1999年被評為舟山市語文學(xué)科帶頭人。
   身為學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人,他積極提倡教科研風(fēng)氣,探索教學(xué)方法,提高教育質(zhì)量,教學(xué)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑,勇于表述,還運用多種形式,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的寫作能力上作了努力,他進行語文創(chuàng)意型作業(yè)和師生公平作文的嘗試,以此來夯實學(xué)生語文基礎(chǔ),提高學(xué)生語文能力。在他的努力下,取得了優(yōu)良成績,99屆會考A級率在65%,高考語文成績達106.7分。2001屆的語文高考成績超過了110分,近幾年,在省作文競賽和小論文競賽中,有10余位同學(xué)獲獎。
   而他的研究結(jié)果多數(shù)已發(fā)表或獲獎。其中《中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新精神的表現(xiàn)特征和培養(yǎng)途徑》發(fā)表于《浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)》99年12期,《教學(xué)模式:反思與整合》發(fā)表于《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2000年第5期,《談創(chuàng)意型作業(yè)的設(shè)計》發(fā)表于《舟山教科研》2000年第4期,《語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)芻議》發(fā)表于《杭州教育學(xué)院學(xué)報》2000年第6期,《關(guān)于教學(xué)模式的討論》(講話稿)發(fā)表于《教學(xué)月刊》2001年第1期,《開放性作文導(dǎo)練》(參編)發(fā)表于《教學(xué)月刊·2001年增刊》,《高考語文復(fù)習(xí)談》發(fā)表于《求學(xué)》2001年第5期,《觀照與回應(yīng)——新課程標(biāo)準(zhǔn)三人談》發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》2002年第3期,《“學(xué)須有疑”的現(xiàn)代解讀》發(fā)表于《中國教育論壇》2003年第3期,《問題之思——語文閱讀教學(xué)再認(rèn)識》發(fā)表于浙江師范大學(xué)學(xué)報2003年第5期;《藥》教學(xué)案例入選語文出版社出版的《特級教師教學(xué)案例精編》(2003年),《關(guān)于語文閱讀教學(xué)策略的若干思考》入選浙江教育出版社出版的《特級教師論學(xué)科教學(xué)改革》(2003年);參與編寫了浙江教育出版社編輯的教學(xué)參考書書本,如《高中語文作業(yè)本》(2001年)、《教師與革命》(2002年)《名師課堂教學(xué)實錄》(2003年)、《名師教案精選》(2003年)等;《談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》或生中學(xué)語文優(yōu)秀論文評比一等獎(99年度),近幾年還有多篇論文在省級評比中獲獎;主持的市級課題《論文立意與語段訓(xùn)練》獲市級課題研究論文一等獎(2000年),主持研究的省級課題《學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》獲省教育課題研究成果三等獎,(2001年),參與研究的《理科學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)的研究》獲省第二屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(2003年)。
   四
   不斷學(xué)習(xí),完成研究生學(xué)歷進修,并想著心中的事業(yè)奮進,這是楊林參加工作時就確立的愿望。剛走上崗位,他工作和他的向往并舉??墒呛芸焖霈F(xiàn)了痛苦。開初他萌發(fā)了包括完成研究生學(xué)業(yè)的那中為事業(yè)奮進的念頭,在調(diào)到高一年級后,成天忙于備課,批改的緊張工作中,被擠到一邊去了。而且很快他又進入了談情說愛的時期。所以那種事業(yè)的奮斗的愿望在急促的實踐面前,成了空想。他慢慢感悟到,先要在教學(xué)中學(xué)習(xí)提高,工作上立足穩(wěn)固,把工作和向往融為一體。工作是事業(yè)的奠基。
   幾年之后,他的教育教學(xué)工作得心應(yīng)手了,而他的進修提高改善知識結(jié)構(gòu),也就順利地開展了。除了業(yè)余自學(xué)進修之外,1998至1999年,他參加了省跨世紀(jì)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí);
   2000年參加全國教育碩士研究生招生考試,次年被浙江師范大學(xué)錄取為教育碩士研究生;2001年10月起,他就脫產(chǎn)在浙江師大攻讀語文教育碩士學(xué)位。他十分珍惜這一來之不一的機會,在校期間,認(rèn)真聽課參加各類講座,閱讀大量的教與學(xué)、心理學(xué)和語文教育專著,認(rèn)真作了讀書札記,理論素養(yǎng)有了較大提高,對語文教育的目的、途徑、方法諸層面也有了較為深刻的認(rèn)識,2001年11月和2002年10月,他還參加了國家級語文骨干教師培訓(xùn)班,進一步拓展了理論視野,獲取了有關(guān)教師素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)的新的認(rèn)識。在這些學(xué)習(xí)期間,他結(jié)合作業(yè)要求,撰寫了十余篇小論文,以此作為自己讀書學(xué)習(xí)的思考和小結(jié),這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷對他的學(xué)識修養(yǎng)產(chǎn)生了有益的影響。2000年2月他被評定為舟山111人材工程人材,2000年月被浙江省人民政府授予特級教師榮譽稱號。
   他的碩士學(xué)位論文《問題之思——語文閱讀教學(xué)新探》,將“問題解決”理論應(yīng)用于語文閱讀教學(xué),認(rèn)為閱讀問題可以分為明示式和隱喻式兩類,不同類型的問題的解決各有特點,所需的能力成分各有側(cè)重,并需要相應(yīng)的教學(xué)策略。2003年5月16日,他的導(dǎo)師金漢對論文最后評介說:“整篇論文,語言準(zhǔn)確、到位、有說服力,行文嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有邏輯性,是一篇有理論,有材料,有分析,有方法,極有時間推廣意義的優(yōu)秀論文,”評定等級為“優(yōu)”。
   2003年5月26日,論文答辯委員會決議(包括評語。表決和討論結(jié)果):
   “論文在語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域找到‘問題’這個切入點進行研究,結(jié)合國內(nèi)外的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)的最新成果。具有高度的理論價值和實踐價值。作者對理論有自己獨特的解讀,對實踐有自己深刻的感悟,兩者的聯(lián)系做到了水乳交融。文章論述嚴(yán)密,行文老練,邏輯性強?!?br />   作者在答辯中表現(xiàn)優(yōu)秀,經(jīng)答辯委員會表決,一致同意該生申請碩士學(xué)位。2003年6月16日被批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位。他的工作和事業(yè)實現(xiàn)了雙豐收。

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【編者按】楊林老師的人生經(jīng)歷,是一段充滿曲折與奮斗的歷程。從早年的輟學(xué)到自學(xué)成才,再到成為一名受人尊敬的語文特級教師,他的故事是對不懈努力和終身學(xué)習(xí)的深刻詮釋。楊林老師的童年并非一帆風(fēng)順。在蒼洞小學(xué)完成四年學(xué)業(yè)后,他不得不面對輟學(xué)的現(xiàn)實。然而,他并未因此放棄對知識的渴求,而是選擇了自學(xué)的道路。在煙酒店工作期間,楊林老師并未滿足于日常工作,而是利用業(yè)余時間繼續(xù)自學(xué)。1977年高考制度的恢復(fù),為他提供了重返校園的機會。他以自學(xué)者的身份,憑借不懈的努力,考入了浙江師范學(xué)院中文系,開啟了他的教育生涯。1982年,楊林老師以優(yōu)異的成績從浙江師范大學(xué)中文系畢業(yè),并被分配到舟山中學(xué)任教。他深知作為一名教師,需要終生學(xué)習(xí),不斷在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高工作能力。他在教學(xué)中注重課前預(yù)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng),通過反思和總結(jié),不斷提升自己的教學(xué)方法。楊林老師不僅在教學(xué)上有所建樹,還在學(xué)術(shù)研究上取得了顯著成就。他廣泛閱讀教學(xué)理論、教研論文和學(xué)術(shù)專著,積極進行教學(xué)方法的研究和探索。他的研究成果不僅在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表,還獲得了多項獎勵和認(rèn)可。在教學(xué)工作得心應(yīng)手后,楊林老師并未停止自己前進的腳步。他參加了省跨世紀(jì)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),考入浙江師范大學(xué)攻讀語文教育碩士學(xué)位,并在2003年成功獲得學(xué)位。這一過程中,他的學(xué)術(shù)視野和理論素養(yǎng)得到了極大的拓展和提升。最終,楊林老師的努力和成就得到了廣泛認(rèn)可。他被評為舟山市語文學(xué)科帶頭人,被授予特級教師榮譽稱號。他的教學(xué)和研究成果,不僅提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),也為教育事業(yè)做出了重要貢獻。這是一篇語言流暢、主題深刻的作品,楊林老師的人生經(jīng)歷,是對所有教育工作者的鼓舞。他的故事告訴我們,無論面對怎樣的困難和挑戰(zhàn),只要保持對知識的渴望和對教育事業(yè)的熱愛,就能夠不斷超越自我,實現(xiàn)個人的成長和事業(yè)的成功。佳作力薦賞閱,感謝賜稿曉荷!【曉荷編輯:芹芹森】【江山編輯部?精品推薦F202408070004】

大家來說說

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1 樓        文友:芹芹森        2024-07-28 15:08:02
  拜讀佳作,受益匪淺,感謝老師的無私分享!向老師學(xué)習(xí),敬茶!祝創(chuàng)作愉快!
2 樓        文友:何葉        2024-08-10 10:24:03
  恭喜精品!心夢老師真棒!
何葉
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