初中生學語文，常聽見“一怕周樹人，二怕文言文,三怕寫作文”的誘導，所以涉及到魯迅的文章，學生都是敬而遠之。這些大師作品我們?nèi)绾巫寣W生喜歡，并深入去挖掘文章的精髓呢？今天我們一起來探討一下。
　　 《藤野先生》是人民教育出版社出版，八年級語文下冊第一課。這篇課文以時間為順序，記錄了1904年--1926年，20年思想變化軌跡中人生重要的轉(zhuǎn)變。在魯迅作品《吶喊》中是這樣寫的：
　　 我的夢想很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對維新的信仰。
　　 當他看了俄日戰(zhàn)爭中，中國人夾在中間，給俄國人做偵探，最后被抓槍斃時候，一群中國人做圍觀并喝彩。此刻，他的思想有了新的改變?！秴群啊分惺沁@樣寫d的：
　　 從那以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客……我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推行文藝，于是想提倡文藝運動了。
　　 思想轉(zhuǎn)變的這段時間是在位于日本本州島仙臺，當時他正在跟藤野先生（原名：藤野嚴九郎，其家族世代為醫(yī)生，他是第六代）在醫(yī)學專門學校學醫(yī)。也就是我們知道的“棄醫(yī)從文”轉(zhuǎn)變的時候。也正是他心懷救國救民思想，同一個為學術(shù)、為中國準則相同的老師，在思想上發(fā)出了共鳴，進而在一個樸實厚道、待人誠懇、忠于學術(shù)、潛心研究老師的關(guān)懷和指導下，自己切身感受到了老師的親切。善良、尊重一個落后國家學生、尊重科學的基礎上讓他難以忘懷這份恩情。歷史的車輪向前，而師恩永不忘懷，直到魯迅逝世前，他還是將藤野先生的照片精心保存，原文是這樣寫：
　　 每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
　　 他以筆作刀槍，同“正人君子”斗爭到底的堅毅和執(zhí)著動力的源泉就是他的老師——藤野先生。此文寄托了魯迅對具有“偉大的”性格的藤野先生深沉的懷念，同時在文中痛斥了清國留學生的腐敗、墮落狀況體。以頭頂?shù)拇筠p子油光可鑒、帽子的描寫，形成了“富士山”“小姑娘發(fā)髻”“脖子扭幾扭”“實在標致極了”，體現(xiàn)出對這種麻木不仁者的強烈諷刺，更體現(xiàn)了一個眾人皆醉我獨醒的犀利。將生活中的丑態(tài)描繪，可謂是一針見血，擊中要害。
　　 魯迅在仙臺思想的轉(zhuǎn)變促使其離開轉(zhuǎn)向北京，在與藤野先生離別的時候，自己以說了一個安慰他的謊話：“我想去學生物學……先生教給我的還是有用的?！眮硌陲椬约簝?nèi)心的不安，不愿欺騙老師自己內(nèi)心的忐忑，對老師教育的感激溢于言表。藤野先生也被魯迅救國救民的報復所感動，臨別前送給照片并留言“惜別”。也可以看出藤野先生在當時環(huán)境下對一個弱國子民的敬重，對科學真理的追求，這才是最難能可貴的，也成為了魯迅眾多老師中最有影響力的老師。是呀，做老師到這種程度，才是最完美的。讓學生永生銘記，這也是一個老師的成功。
　　 藤野先生為魯迅添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心實習；了解中國女人裹腳等事件中，體現(xiàn)出了一個：認真負責、嚴謹治學、熱情誠懇、科學求實精神的人。正是這樣兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、親切和藹的老師怎么能不讓人喜愛？以感念師恩的同時將自己的愛國情感深埋文章始末，讓人看到了一個少年的博大胸懷與遠大抱負，并通過努力而實現(xiàn)了夢想的中國好少年完美得展現(xiàn)出來。
　　 當我們吟誦“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”時是否看到了一個偉大的革命先驅(qū)光輝形象？是否想到國家興亡，匹夫有責？是否想到數(shù)英雄人物，還看今朝？魯迅，給中華文化添上了濃墨重彩的一筆，他的名字流芳百世，他的《藤野先生》將永放光芒。師生情，愛國情，這是文化的積淀，這是生命的意義。
　　 有機會應該讓孩子們多讀讀魯迅的文章，了解魯迅的人生成長，當讀到他的作品時，相信會是另一番的感觸。我也開始更多的去了解他，愛上他，你呢？