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編輯推薦 十五年三講《祝?!?


作者:浪里飛梭 秀才,1758.55 游戲積分:0 防御:破壞: 閱讀:6512發(fā)表時間:2017-06-15 15:11:03

《祝福》是魯迅先生寫于1924年的一篇短篇小說,收入小說集《彷徨》,并排在首篇,是揭露舊社會剝削摧殘女性黑暗現(xiàn)象最深刻、最成功的作品。數(shù)十年來,《祝?!芬恢比脒x高中語文課本,受到語文老師的普遍鐘愛。執(zhí)教這一課,自然是八仙過海各顯神通,不論教學(xué)思路,還是教學(xué)方法,各有千秋。課堂上呈現(xiàn)的精彩點也當(dāng)然是異彩紛呈。想要在這一課上出彩創(chuàng)新,著實不易。但最有魅力的課文一定是一座寶藏,有著挖不盡的資源,只要愿意發(fā)掘,每個人都會得到意外的驚喜。從教高中語文十五年來,除了給所帶的五屆學(xué)生在課堂上所講的以外,我在公開場合三次執(zhí)講《祝福》,每次都獲得不一樣的收獲,更覺這一篇小說魅力無限。
   第一次是2003年新年剛過,我縣照例延請北師大二附中的名師來兩所高中幫助提升教師的執(zhí)教水平,這一活動一般持續(xù)半個月。最后一個環(huán)節(jié),是由本縣的老師執(zhí)講,全縣高中同科老師和北師大二附中老師聽課、評課。這是一次費力難討好的活動,很多有經(jīng)驗的老師都以這樣那樣的理由推脫,教務(wù)處最后試探我,我以為是對我的垂青,就一口應(yīng)允。后來想想,全縣三所高中,四十多位語文老師,況且自己所在的又不是龍頭老大一中,在這樣的場合露相,大有當(dāng)年王勃的傻氣。
   原先商定是三位老師各講一部分,三人共同完成一課教學(xué)任務(wù)。我記得很清楚,前面一位老師所講的《祝?!罚耆茄?guī)蹈矩式的,背景、情節(jié)、人物形象、主題思想、景物描寫等等,依次展開,逐一介紹文中內(nèi)容。因為我是最后一個,而前面又把該講的基本內(nèi)容講完了,我只好隨機調(diào)整為小說閱讀方法指導(dǎo)課。我的出發(fā)點是這是高中舊教材中第一篇小說,必須有閱讀指導(dǎo)。我先以不同的人進花園作比,進去時入口和路徑不完全一樣,出來時每個人的收獲更是大相徑庭。我們把一篇小說看作是一座花園,閱讀小說也是各有方法,進入小說更是有著不同的著力點、關(guān)注點和路徑。有的人著力于祥林嫂的衣著外貌和神情的變化,有的人著力于不同的人、不同的時間段對待祥林嫂的態(tài)度,有的人著力于精妙的景物描寫,有的人著力于“我”的表現(xiàn)和看法,也有的著力于祥林嫂四次“祝?!敝械谋憩F(xiàn),等等。有了著力點,就等于找到入口。然后循著各自的路徑,都可通往了解小說主旨的出口。當(dāng)然每個人的收獲,除了了解主旨外,還可能有著各自不同的感受。如對魯四老爺?shù)脑鲪海瑢︳斔奶土鴭尩热说膮拹?,對?dāng)時社會的詛咒,等等。這一進一出,就是閱讀小說的一種便捷的方法。有了這樣的思路,學(xué)生會很快找到一條通道,掌握閱讀小說的方法。最后評課時,大家對我的課做了大量的評議,一致認為,這樣會給學(xué)生一把很好的鑰匙,幫助他們快速地打開小說的大門。北師大二附中的老師,用了“耳目一新”“新的高度”“別具一格”等詞匯,給我的課做了評價。認為自己多年從教也從未見到如此講小說的,屬于閱讀方法指導(dǎo)課中很有高度的一種嘗試。
   得到大家的認可,我以后又把“找入口、循路徑”的方法推廣到其他文體中。逐漸形成以邏輯思維過程呈現(xiàn)閱讀和寫作的成熟經(jīng)驗。
   第二次是在2007年參評市級教學(xué)能手時,抽到的課文是《祝?!?。這次備課時間只有半個小時,當(dāng)時既沒有手機網(wǎng)絡(luò),又沒有手提電腦,也無法提前準備課件。我也不想按照以前的方法講課,就決定抓住一點:祥林嫂的人物形象的意義分析。單獨講這一課的人物形象分析,又怕評委老師慣聽產(chǎn)生疲勞感,就稍加拓展,橫向比較了魯迅筆下的其他幾位女性形象?!睹魈臁分械膯嗡纳ⅰ峨x婚》中的愛姑、《傷逝》中的子君。以及一些麻木不仁的魯四太太、衛(wèi)老婆子、柳媽、《明天》中的王九媽、《阿Q正傳》中的吳媽等等。通過這樣的橫向比較,我們可以從中看出魯迅先生的用意,不論稍加反抗的祥林嫂,還是大鬧特鬧的愛姑,新思想代表的子君,都擺脫不了悲劇的結(jié)局。不論是無知麻木的最下層女性,還是有文化有水平的女知識分子,都逃不脫死亡的結(jié)局。而死亡的方式又各有不同,祥林嫂是最下層婦女,最終死于精神崩潰,對自己十分在乎的愛姑死于對婚姻權(quán)利的頑強抗?fàn)?,最有知識、最有新意識的子君卻死于饑餓和貧窮。其他的那些始終處于麻木狀態(tài)的“幫兇”們反倒一如既往過得正常,足見魯迅先生的深刻用意。
   這樣的比較給我新的啟示,拓展探究方式的采用恰好迎合了教改。為此我不僅獲得二等獎,也順利獲評教學(xué)能手。之后又因前面的榮譽獲得教學(xué)骨干和教學(xué)標(biāo)兵稱號。
   第三次就是2016年12月24日,在市里參加高級教師職稱評審講課,全市高中語文參評教師講的都是《祝?!?。又是《祝福》!拿到題目時的竊喜,很快又轉(zhuǎn)為擔(dān)憂,遲遲難以決定。思路不通的局促,肚子因受涼引起腹痛的攪擾,時間緊迫的倉皇,評職的壓力,我寫教案的一個小時,過得真不是滋味。臨到要講課時突然有了靈感——死亡,這不就是一個很好的賣點嗎?這一閃念,使我有了一個全新的突破點。魯迅先生在文中提到過,在盛大的祝福慶典之際,最忌諱的死亡和疾病。明知如此,魯迅先生為什么會犯此大忌,以祝福為題的文章中偏偏要寫四個人的死亡?有了這樣的思路,我被帶到講課的教室門口,恰好前一位老師還在講,我稍微頓了頓,穩(wěn)定一下心緒,又稍加貫通,把細節(jié)問題想了一想。等那位老師出來后,我大膽地走上講臺:板書,檢查預(yù)習(xí),問題提出,組織討論,剖析總結(jié),進一步引發(fā)思考,小結(jié),布置作業(yè)。雖然只有短短的十幾分鐘,前后大約也就三十多句話,我注意到三位老師在我提出死亡這個問題時,由原先一直低著頭的狀態(tài)一下子轉(zhuǎn)入抬頭聽課,并且一直是抬著頭,當(dāng)我結(jié)束講課,等候評委老師的判決時,三位老師才低頭打分。我?guī)е?0分的平均分,不知深淺地走出教室,走出大樓,看到前面出來的五位教師,一一問詢后,才知道自己暫列第二名。這樣的講課完全不同于平時課堂上的講課,也跟賽講或公開教學(xué)不一樣,因為時間短,不能展開,并且還要做到“麻雀雖小五臟俱全”,有著基因式的局限度。但要想出彩,必須有一個獨到的點,我后來跟他們討論,大家一致認為我選的點很好。
   事后一想,魯迅在《祝?!分幸韵榱稚┰庥龊退劳鰹橹黧w內(nèi)容,又把這部分內(nèi)容植入“我”的全面感受中,其深意不言自明,這恰恰是魯迅“犯大忌”的深刻性所在!我們平時講課是否想到這一層了呢?
   三次講《祝?!罚v的內(nèi)容不同,所用的方法不同,所側(cè)重的重難點也不同,所獲的感悟更是不同。同樣一篇《祝福》,可以挖掘的有如此之多,還有尚未開墾的,待挖掘的寶藏等著我們不斷發(fā)掘。還有數(shù)百篇,上千篇課內(nèi)課外的優(yōu)秀作品需要我們跟學(xué)生在不同層次對話。我們該如何呢?但愿十五年的教學(xué)實踐沒有走到盡頭。

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【編者按】  作者回顧了自己教學(xué)實踐過程中三次講《祝福》的不同收獲,三次所講的內(nèi)容不同,所用的方法不同,所側(cè)重的重難點也不同,所獲的感悟更是不同。作者有感而發(fā),深深感到:同樣一篇《祝?!?,可以挖掘的有如此之多,還有尚未開墾的,待挖掘的寶藏等著我們不斷發(fā)掘。還有數(shù)百篇,上千篇課內(nèi)課外的優(yōu)秀作品需要我們跟學(xué)生在不同層次對話。我們該如何呢?但愿十五年的教學(xué)實踐沒有走到盡頭。特別是作者談到抓住了魯迅先生這篇小說的最核心部分——對于死亡的描寫,令人思考。魯迅先生在文中提到過,在盛大的祝福慶典之際,最忌諱的是死亡和疾病。明知如此,魯迅先生為什么會犯此大忌,以祝福為題的文章中偏偏要寫四個人的死亡?這個問題提得非常好,促使作者進一步思考感悟:魯迅在《祝?!分幸韵榱稚┑脑庥龊退劳鰹橹黧w內(nèi)容,又把這部分內(nèi)容植入“我”的全面感受中,其深意不言自明,這恰恰是魯迅“犯大忌”的深刻性所在!作者的思考和教學(xué)感悟頗有啟迪意義。【編輯 上善若水】

大家來說說

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1 樓        文友:上善若水的心靈花園        2017-06-15 15:20:07
  我也非常喜歡魯迅先生的《祝?!愤@篇佳作,從語言風(fēng)格到思想底蘊都深深喜歡,值得反復(fù)品味,深入思考。
師范大學(xué)文學(xué)院畢業(yè),中學(xué)時代開始發(fā)表作品并獲得中外文學(xué)大獎多次,語文老師,共和國先鋒人物,全國多家圖書館特聘文化講師,長期致力于古典詩詞底蘊的探討賞析和中華人文精神的傳播。
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