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編輯推薦 【看點(diǎn)】“親子”不能成為師之惰的借口{雜文}


作者:詩(shī)情劃意 秀才,2996.45 游戲積分:0 防御:無(wú)破壞:無(wú) 閱讀:3013發(fā)表時(shí)間:2018-09-30 09:46:32

首先申明:本文只是發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敘述現(xiàn)象,不針對(duì)任何學(xué)校和老師個(gè)人,務(wù)請(qǐng)不要對(duì)號(hào)入座。歡迎大家討論,歡迎不同的聲音,但請(qǐng)不要謾罵為謝!
   縱觀當(dāng)下,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,并且有愈演愈烈之勢(shì)?,F(xiàn)在不論是幼兒園、小學(xué)還是初中,家長(zhǎng)們一定不會(huì)陌生的是,學(xué)校老師布置出來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的“親子”作業(yè),以“親子”之名,讓家長(zhǎng)行教師之責(zé)。
   不可否認(rèn),學(xué)校老師布置“親子”作業(yè)的初衷是好的,希望通過(guò)這種家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng),減少隔閡和代溝,增近親子感情。這本沒(méi)有錯(cuò),但細(xì)細(xì)一想?yún)s又感覺(jué)有些不對(duì),這明顯是甩鍋給家長(zhǎng)嘛,咋還能說(shuō)得如此清新脫俗,美其名曰“親子”呢?
   今天布置一道“親子”作業(yè),讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成一幅畫(huà),并且把過(guò)程得拍照發(fā)給老師;明天布置一道“親子”作業(yè),讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成一個(gè)小手工,并且把過(guò)程得拍照發(fā)班級(jí)群;后天布置一道“親子”作業(yè),讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子功課,批改作業(yè),并且把過(guò)程拍照發(fā)給群里……
   一個(gè)學(xué)期下來(lái),周而復(fù)始,總有布置不完的“親子”作業(yè),家長(zhǎng)儼然成了家庭專(zhuān)業(yè)教師,必須具備琴棋書(shū)畫(huà),十八般技藝,不是身懷“絕技”的高人,現(xiàn)在基本上是搞不定學(xué)校老師布置的一個(gè)又一個(gè)以“親子”之名的各類(lèi)作業(yè)。家長(zhǎng)稍有微詞,便會(huì)給家長(zhǎng)扣上一頂不配合學(xué)校,不履行“親子”義務(wù)的大帽子。
   記得前幾天看過(guò)一條新聞:時(shí)間已到午夜,家長(zhǎng)還在努力地陪著自家孩子作“親子”作業(yè),家長(zhǎng)越想越來(lái)氣,于是就在班級(jí)群里問(wèn)老師睡了沒(méi),老師睡眼朦朧地回答說(shuō)睡了,并問(wèn)家長(zhǎng)什么事?家長(zhǎng)沒(méi)好氣地說(shuō),你睡什么睡,你睡了,布置一大堆作業(yè),我和孩子都沒(méi)睡呢,看得出來(lái)家長(zhǎng)此時(shí)臉上應(yīng)該寫(xiě)滿怒氣!由于家長(zhǎng)懟了老師,竟被老師以家長(zhǎng)在群里散播負(fù)面情緒一腳踢出班級(jí)群了,從此,班級(jí)群里其余家長(zhǎng)都老實(shí)了,敢怒不敢言,一片“和諧”。
   批改作業(yè)不是老師的日常工作嗎?現(xiàn)在的老師卻將這日常工作全權(quán)交給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行,如果孩子們完不成作業(yè),第二天到校就會(huì)受到處罰,于是家長(zhǎng)和孩子不得不加班加點(diǎn)做好“親子”作業(yè),熬夜到半夜三更也成了家常便飯。
   先不說(shuō)老師布置作業(yè)的多少是否合理,但全讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)督促孩子完成作業(yè),這本身也并不合理吧?如果一些孩子的父母沒(méi)在身邊,是外公外婆或爺爺奶奶帶著的,有可能一部分老人大字也不見(jiàn)得識(shí)幾個(gè),讓老人家如何輔導(dǎo)孩子功課?如果批改作業(yè)?就算孩子和爸爸媽媽一起的,家長(zhǎng)白天要工作賺錢(qián),本以為下了班在家里能夠放松休息休息,卻又要花費(fèi)大量精力和時(shí)間來(lái)陪著孩子完成各種作業(yè),試問(wèn),這種心理和身體的累,學(xué)校能理解嗎?老師能體會(huì)嗎?而且有很多作業(yè),家長(zhǎng)也未必能做得來(lái),那又談何輔導(dǎo)呢?
   “親子”該不該要,答案是肯定的。但是“親子”更應(yīng)適度,不能什么事都冠以“親子”之名,來(lái)要求家長(zhǎng)配合這配合那,稍有不從,便是不配合,不“親子”。家長(zhǎng)是人不是神,學(xué)校在考慮為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)有否為家長(zhǎng)減過(guò)負(fù)?
   作為一個(gè)新時(shí)代的家長(zhǎng),必須博古通今,上曉天文下知地理,琴棋書(shū)畫(huà)得樣樣精通,只有鍛煉成這樣一位“多才多藝”的家長(zhǎng)才能輔導(dǎo)好孩子的各門(mén)功課,配合好學(xué)校的“親子”教育。不知道有多少家長(zhǎng)在“親子”教育這條路上力不從心,心力憔悴。我們花著大量的金錢(qián)把孩子送到學(xué)校接受教育,卻又以各種“親子”理由踢回家長(zhǎng)身邊,讓家長(zhǎng)身體力行配合“親子”,家長(zhǎng)不能言,不能怒,更不敢怒。
   有人說(shuō)現(xiàn)在的老師越來(lái)越輕松,越來(lái)越惰性。當(dāng)然,這不能一桿子打翻一船人,畢竟還是有一些矜矜業(yè)業(yè)為教育事業(yè)奮斗終生的人,不否認(rèn)這些辛苦付出的園丁們的確值得我們?nèi)プ鹁?,去?ài)戴。但是,更多的老師的責(zé)任心卻是越來(lái)越差,就連給學(xué)生布置作業(yè)都不舍得用粉筆寫(xiě)了,直接拿個(gè)手機(jī)對(duì)著書(shū)本拍個(gè)歪歪斜斜的照片往班級(jí)群里一扔就算完事了,讓學(xué)生在家自己打印出來(lái)做,不知道這算是社會(huì)的進(jìn)步還是退步?是便捷還是偷懶?
   還記得我們上學(xué)那會(huì),作業(yè)都是老師用粉筆一筆一筆工整地書(shū)寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生照著抄好,帶回家做,老師為了批改作業(yè),很多時(shí)候都是挑燈夜戰(zhàn),只為責(zé)任二字,只為對(duì)得起人民教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)。反觀現(xiàn)在的一部分老師呢?真不知把自己置于什么位置,反正怎么輕松怎么來(lái),家長(zhǎng)不能有意見(jiàn),不能有情緒,至于家長(zhǎng)是否能駕馭得了,是否勞累,不在老師們的考慮之列。
   我無(wú)意去批判人類(lèi)靈魂工程師,但一部分老師的做法真的讓人不吐不快,也愧對(duì)“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)?!坝H子”不是幌子,不是老師推卸自己責(zé)任的擋箭牌和借口,希望這些老師慎用“親子”打掩護(hù),別把本該自己完成的事情推給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)們有忙不完的工作,忙不完的“親子”。
   教書(shū)育人,本是人類(lèi)最崇高的職業(yè)。既然我們的老師選擇了從教這條路,那么就希望能肩負(fù)起自己的使命和責(zé)任,用心教學(xué),不愧三尺講臺(tái),這才是一位優(yōu)秀的人民教師該具備的基本素質(zhì)。
   老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共同努力,才能讓師生關(guān)系、家校關(guān)系更和諧,適當(dāng)?shù)摹坝H子”,利校利生利家。但如果過(guò)分利用“親子”,我想除了老師自己偷了“閑”,家長(zhǎng)積了怨,學(xué)生受了累,也會(huì)加深家校矛盾,加深部分家長(zhǎng)對(duì)老師不滿,對(duì)學(xué)校不滿。家校和諧不是口號(hào),不是什么事情都一句讓家長(zhǎng)配合來(lái)做說(shuō)辭。家長(zhǎng)有配合的義務(wù),但老師也有教書(shū)的義務(wù)。
   老師的活都讓家長(zhǎng)干了,作業(yè)自己批改、知識(shí)自己輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)自己督促,那還要老師做什么呢?特別是那些喜歡“親子”的,千萬(wàn)不能把家長(zhǎng)的忍讓當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng),否則,真的愧為人師表!

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【編者按】教師一直被贊為人類(lèi)靈魂的工程師。在我的印象里,老師是孜孜不倦、不厭其煩的那種形象?!坝H子”一詞聽(tīng)起來(lái)很親切,如果不是筆者舉出其實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容,我的理解應(yīng)該是感情的溝通與互動(dòng)。國(guó)家本來(lái)在提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),而“親子”活動(dòng),不但沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),還給家長(zhǎng)也增加了負(fù)擔(dān)。減負(fù)不是教學(xué)量的減少,該學(xué)的知識(shí)能不學(xué)嗎?不能。其實(shí)學(xué)生減負(fù)是對(duì)老師教學(xué)能力的更高考驗(yàn)。近年來(lái),隨著對(duì)素質(zhì)教育的提倡,老師們也想方設(shè)法的提高學(xué)生的接受能力、自學(xué)能力、適應(yīng)社會(huì)的生存能力等。真正的素質(zhì)教育,老師的擔(dān)子更重了。好在這種“親子”活動(dòng)不是大面積,不是社會(huì)性的,但仍希望能引起學(xué)校與社會(huì)的重視,莫苦了家長(zhǎng),誤了子弟,毀了教師的英名。一篇具有警示意義的雜文,推薦共賞?!揪庉嫞罕茄┲鳌?/div>

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1 樓        文友:冰城雪主        2018-09-30 09:49:33
  問(wèn)好詩(shī)情,編輯遲了,請(qǐng)?jiān)?。祝才氣、?cái)運(yùn)都興旺。
字是紛飛雪,朵朵入夢(mèng)來(lái)……
回復(fù)1 樓        文友:詩(shī)情劃意        2018-09-30 10:07:58
  辛苦雪主了。
2 樓        文友:海上稼軒        2018-10-10 07:29:56
  講得好,頂!
回復(fù)2 樓        文友:詩(shī)情劃意        2018-10-10 20:27:14
  謝謝來(lái)訪留評(píng),問(wèn)好。
3 樓        文友:無(wú)根草        2018-10-19 10:34:56
  切入獨(dú)特,批評(píng)中肯。
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