一
　　 至今，我也說不上楊帆是一個怎樣的孩子。但是，我卻清楚地知道，楊帆是一個讓有二十多年教齡的我再次成長的孩子。
　　 第一次和楊帆相識是在一節(jié)美術課上。在作業(yè)環(huán)節(jié)，大家作業(yè)畫到一半的時候，我看到有個男生居然還一筆沒動。美術作業(yè)都是課上作業(yè)，拖到課下沒時間做不說，其他科老師就連班主任也不會滿意。“你怎么還沒開始呢？快點畫，不然畫不完了?！蔽胰滩蛔《卮僖幌?，誰知，楊帆非但不領會我的意思，反而顯出有點不高興的樣子?！澳氵@個學生怎么這樣？你叫什么名字？”我想看看他作業(yè)本上的姓名，楊帆不說話，反而一副有點生氣的樣子。誰知，他后面的一個男生說話了：“楊帆……”具體說什么我記不清了，那感覺，仿佛是楊帆受了委屈，他作為楊帆同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友來安慰、助威一般，“楊帆，別怕，有我呢！”這樣的畫外音在我耳邊響起?？磥?，兩個人在一致對抗我這個外人。
　　 下課鈴響了，楊帆當然沒做完，我還沒有從此情境中走出，楊帆卻像什么事都沒發(fā)生一樣，開始忙活他課前沒完成的任務——分發(fā)水果，那神情、動作又專注又條理。自此，我便記這個戴著一副黑邊眼鏡，黑瘦、剛正不阿，頭發(fā)一如他般倔強，根根直立的楊帆，他究竟是一個怎樣的孩子啊？?
　　 課下和老師交流的時候，聽體育老師說，楊帆體育課上動作不太協(xié)調(diào)。我終于可以松口氣，楊帆在某些方面和一般孩子還是不一樣的。
　　
　　 二
　　 再次被楊帆驚到是元旦匯演前的一次排練，學校的朗誦節(jié)目在甄選人選，想從七年級選一名男生。負責節(jié)目的老師叫我過去看看，令我怎么也想不到的是，七年級推薦的人選居然是楊帆?！罢l推薦的？”我小聲問了一句。當聽說是楊帆班主任的時候，我簡直無語了。楊帆可是和人溝通都有困難的?。∠瓤纯丛僬f吧，面對老師的指導，楊帆很用心很用力很用情，無論是感情的把握還是聲調(diào)的抑揚頓挫，老師怎么說他就怎么做，極盡自己所能，那神情，一如他分發(fā)水果時的虔誠。但是，無論氣質(zhì)、朗誦水平，楊帆確實都算不上最佳人選。當老師委婉讓他先回去的時候，不知是他沒聽懂還是沒聽見，非但沒走反而極認真地問了一句：“老師，我是站丁字步還是八字步？”在老師的再三解釋下，楊帆才一步三回頭地離開。?
　　 面對楊帆的執(zhí)著、執(zhí)念，阿甘，那個一跑起來就停不下來的孩子躍出腦海，原來，楊帆就是那個執(zhí)拗的“阿甘”。單純、可愛，要想降服他，很簡單，讓他做他喜歡的事，順著他，讓他信服你便可。?
　　 ??
　　 三
　　 接下來的一件事，讓我對楊帆越發(fā)地刮目相看，甚至對楊帆的班主任也刮目相看，并開始反思自己，我和楊帆，究竟是楊帆怎么了？還是我怎么了？越剖析，越對自己的教學行為深感愧疚。馬文柯林斯在《馬文柯林斯的教育之道》中說：“我見過太多這樣的學生，他們的人格被玷污，他們的智商被檢查，他們的一舉一動被人分析。他們被畫上了失敗者的標記。”相反，馬文面對自己招來的那些被公辦學校開除的問題孩子，她沒有敵意、沒有厭惡，只有憐憫，她依靠自己圣人般的耐心、無盡的激情和嫻熟的技巧幫助孩子們重建早已被打碎的自信。想想自己，何嘗不是在給孩子貼標簽?。?br />　　 在楊帆班主任莊老師的課堂上，我的心再也平靜不下來。那是一節(jié)試卷講評課。第一個環(huán)節(jié)，讓學生談這次考試的感想。楊帆是第一個被老師提問到的。楊帆會怎么回答呢？我坐在楊帆后面，看不到他的表情，只聽他稍作停頓，便開口說：“對這次考試，我的感受是緊張，考前緊張，考完要發(fā)卷了還是緊張，恐怕自己考不好……”后面說的具體什么我記不清了，意思是通過這次考試，他知道哪種題型出了問題，他以后要在哪方面努力的話。莊老師提問楊帆讓我多少有些意外。后來想想，這個問題沒有什么技術含量，倒也沒什么，就在我這樣自我安慰的時候，莊老師好像就是來給我上課的，他居然又提問了楊帆一次。這次的問題非但有技術含量，而且難度較大。誰知，楊帆不但答案準確，并且解題思路清晰。楊帆精彩的回答，引來同學們熱烈的掌聲，我久久沒能從中回過神來。
　　 這是那個我印象中不聽話的楊帆嗎？為什么楊帆不愿和我溝通？而在莊老師的課堂上卻表現(xiàn)得這么優(yōu)秀？豈止是楊帆？還有那個因調(diào)皮騎自行車跌斷胳膊的王嘉旭。在我的課上，即使他打著石膏，兩個眼睛也轉個不停，嘴巴更是說個沒完。他們曾都是讓我何其傷腦筋的孩子呀！給他們上課，我曾多次中斷課堂，因為學生實在太能說，我不得不停下來，維持上課紀律。還有一次，我被孩子們的調(diào)皮困擾到簡直不想給他們再上課。然而，在莊老師的課堂上我竟看不到一個差生。是班里本來就沒有差生，還是老師的眼里根本就不存在差生？
　　
　　 四
　　 有句話說的好，你把孩子看成什么樣子，他就會變成什么樣子。愛迪生之所以成為天才，首先得益于媽媽對他的鼓勵和期望，即所謂“羅森塔爾效應”。當年那個“天才指揮家”舟舟，用他父親胡厚培的話說，舟舟是一個誕生于愚人節(jié)的愚人。就是這樣一個孩子，胡厚培沒有放棄他，當他發(fā)覺孩子熱愛音樂，熱愛指揮時，他便在旁協(xié)助，將他的興趣點燃，使之盡情燃燒。他逼著舟舟學習自理能力，盯著他一點點地試錯，一點點地遠離錯誤。是父親的一步步用心用情的引領，讓一個智商只有幾歲的舟舟名揚海外?！拔矣兄壑圻@樣的孩子，本來打算一輩子受苦受難。沒想到他能夠養(yǎng)活自己，還能在世界上四處走一走，播撒希望的種子，這是我一生最大的驚喜?！边@是父親胡厚培由衷的感嘆。有人說，舟舟的前半生里，藏著的是胡厚培的一輩子。是的，他在舟舟的少年、青年和中年，用他平淡粗糙的父愛和細膩真摯的關心始終清醒而堅持地守護著舟舟。在這個本身就不富裕的家庭里，胡厚培給予舟舟的，是每個孩子都渴望的尊重、愛和自由。更何況，這位明知自己兒子不是天才，卻還是為其守護了一輩子音樂夢想的父親。舟舟能擁有這樣一位如此了不起的父親，何其幸運、幸福！不需金錢堆砌，卻又價值連城。
　　 是的，最好的教育，不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。馬文柯林斯在《馬文柯林斯的教育之道》中說：“如果一個孩子感覺到，這位老師并不在乎他和他的學習，那么無論教科書是多么好，學校設備是多么優(yōu)越，這個孩子都不會愿意主動學習的?！焙芏鄷r候，我想當然的以為簡單輕松的美術學科，不用怎么要求孩子便會主動學習的。其實，并非如此。
　　 教育的本質(zhì)，就是“看見”一個人?？匆娝拈W光點，看出他的與眾不同，挖掘他的潛能，釋放他的光芒，為他喝彩。唯有這樣，才能避免用世俗的眼光去扼殺一個人。看到一個人的閃光點，只需要一秒鐘，而守護一個人的閃光點，需要漫長的時光。每個孩子，必定也有閃著光芒的一面。愿你我都有長久的溫柔，去做孩子成長路上的支持者和守護者。別讓他們的美好，無人喝彩。
　　 感謝楊帆，讓我在困惑迷茫時碰撞開一條嶄新的教學之路。