一
　　 魔力“紅舞鞋” 啟迪“新智慧”
　　 華燈初上，墨色生香。回眸案頭，發(fā)現(xiàn)最愛(ài)——《孫建鋒經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計(jì)》。捧起馨香，重溫篇章。隨名師而去，再次感悟?qū)O老師的理念、精神、人格和境界；和名師一道，再次體驗(yàn)真實(shí)的感情、文本的意義、語(yǔ)言的精彩，心相隨、情相依，產(chǎn)生出一種不可名狀的美妙感受。
　　 讀著這本書，一堂堂經(jīng)典課例的回放與賞析，用好外在眼睛和內(nèi)在眼睛，我就好似穿上了一雙“紅舞鞋”，飄旋出自認(rèn)為瀟灑的“舞步”， 為孩子營(yíng)造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)。盡管這是一本多年前的教育專著，但依然溫暖、照耀著我的心，啟迪著我內(nèi)心深處的感悟。
　　 研讀課標(biāo)，根據(jù)參考，獨(dú)立備課。
　　 通讀孫老師的每一篇文章，每一節(jié)課堂實(shí)錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的言行都是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。想想自己，盡管也看了，但只停留在表面，沒(méi)有思考領(lǐng)會(huì)。尤其是綜合性學(xué)習(xí)，僅按課程安排去做，孫老師卻能靈活有效的實(shí)施。如教學(xué)《第一次匯款》，孫老師沒(méi)有講解如何填寫匯款單，而是讓學(xué)生走進(jìn)郵局，親自體會(huì)，事半功倍。而我，對(duì)于語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，卻不知怎么操作。讀著孫老師的課堂實(shí)錄，我慢慢學(xué)習(xí)、應(yīng)用著，力爭(zhēng)與生活聯(lián)系在一起。
　　 現(xiàn)在的我，在認(rèn)真研讀課表的基礎(chǔ)上，已經(jīng)學(xué)著獨(dú)立備課。比如，教學(xué)《少年閏土》時(shí)，我先讀文三遍，梳理出四件事，勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)出少年閏土的機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣，生活豐富多彩。從而確定出教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，然后再看教參。先是有了自己的感悟，這樣的教學(xué)才更能上的精彩。在解讀重點(diǎn)句子的理解時(shí)，我沒(méi)有按教參上的去抄寫，而是縱觀全篇，做了這樣的設(shè)計(jì)：
　　 閏土講完雪地捕鳥(niǎo)后，少爺想：
　　 我于是又盼望著下雪。
　　 講完海邊拾貝、看瓜刺猹后，少爺想：
　　 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
　　 講完看跳魚后，少爺不禁感嘆道：
　　 ??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
　　 層層遞進(jìn)，邊讀邊理解。這樣的解讀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話，理解的更真實(shí)，更深刻。
　　 眾所周知，教育就是為了學(xué)生的發(fā)展，為了一個(gè)個(gè)活生生的具體的富有個(gè)性的人的發(fā)展。我們看課標(biāo)，更要研讀課標(biāo)，融會(huì)貫通，品出教育教學(xué)的價(jià)值，說(shuō)專業(yè)的語(yǔ)言，寫專業(yè)的文章，融會(huì)貫通，始終把實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主、因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)”的有效教學(xué)作為教學(xué)所追求的藝術(shù)境界。
　　 給課卸妝，本真再現(xiàn)，享受語(yǔ)文。
　　 讀著孫老師的課，和他的立誓------所有的公開(kāi)課，都不與學(xué)生見(jiàn)面，不打埋伏，不對(duì)口型，以全真的“處女課”面對(duì)孩子，面對(duì)聽(tīng)課老師。我不禁問(wèn)自己，有這個(gè)膽量，有這個(gè)實(shí)力嗎？回顧以往的一節(jié)節(jié)公開(kāi)課，確實(shí)有實(shí)效的、真實(shí)的、對(duì)自己的成長(zhǎng)起到了很大的幫助。如果上原生態(tài)的公開(kāi)課，就更能享受到真實(shí)的語(yǔ)文之美。
　　 還記得去天津參加“我的課堂 我的模式”，一節(jié)一課多篇，講授《月光下的蛙鳴》《藏羚羊的跪拜》，雖然我與學(xué)生第一次見(jiàn)面，但課堂上在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生們發(fā)言精彩，深切感悟到了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，我為這真實(shí)的課堂有這樣的表現(xiàn)而欣喜；去山東平原中學(xué)講情景隨筆化作文《嗑瓜子比賽》，同樣是陌生的學(xué)生，在我激情的導(dǎo)入后，同學(xué)們高漲的參與，暢快的體驗(yàn)，伏案疾書，大聲朗讀出筆下的精彩，令聽(tīng)課的老師們報(bào)以陣陣掌聲，我為這真實(shí)的課堂成為了展現(xiàn)、牧養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)生命的綠洲而感到驕傲！
　　 記得書中孫老師有這樣一句感悟：與其說(shuō)嘗試以“處女課”面試是危險(xiǎn)的，不如說(shuō)沒(méi)有“危險(xiǎn)”是更危險(xiǎn)的。感謝孫老師，更加堅(jiān)定了我前進(jìn)的步伐，正視自己的不足，勇敢去面對(duì)，從平時(shí)下功夫，不斷的豐厚自己。卸去不必要的負(fù)擔(dān)，正確認(rèn)識(shí)公開(kāi)課，力爭(zhēng)上得自然平實(shí)，決不擺花架子，容量要做到精益求精，努力上出特色、上出水平，切實(shí)提高課堂效率，展現(xiàn)真實(shí)的自我，把公開(kāi)課變成真正的教改練兵場(chǎng)，從而享受語(yǔ)文課堂帶給我的美妙體驗(yàn)。
　　 潛心閱讀，增添體驗(yàn)，師生共享。
　　 讀著孫老師的心靈雞湯，我才逐漸明白，自己的人生閱歷、經(jīng)驗(yàn)太少，學(xué)識(shí)太單薄。工作之余，我博覽群書，并和學(xué)生同讀一本書，讓書豐厚自己。閱覽課上，我會(huì)說(shuō)“誰(shuí)能做我的夏洛”，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，因?yàn)樗麄兠靼住跋穆濉币馕吨裁矗徽n堂上同學(xué)之間因小事發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)讓他們講青銅和葵花之間的感情，因?yàn)樗麄冎朗裁词遣皇切置脛偎菩置玫恼媲?；作文課上，當(dāng)有人抱怨家庭生活的不順時(shí)，我會(huì)送他“用你的翅膀擔(dān)負(fù)起黑夜”，讀過(guò)《人鴉》的孩子，懂得這句話的含義；教學(xué)《落花生》時(shí)，引導(dǎo)著學(xué)生由花生想到水，而這一想象來(lái)源于《道德經(jīng)》中的“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，學(xué)生暢所欲言…… 我與學(xué)生一起分享著讀書帶來(lái)的快樂(lè)，讀書改變著我的教學(xué)生活，帶給了我成長(zhǎng)的喜悅！我要把語(yǔ)文教學(xué)變成欣賞的過(guò)程，變成體驗(yàn)生命價(jià)值的活動(dòng)，變成展示自由精神的舞臺(tái)，享受真正的語(yǔ)文教學(xué)。
　　 我深知，名師的成就，主要不是教學(xué)技巧的嫻熟，主要是源于他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和不懈努力，源于他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的癡迷和對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。感恩教育讓我的生活更充實(shí)，感恩幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感恩讀過(guò)的每一本經(jīng)典。相信自己，穿著這雙“紅舞鞋”，在教育的舞臺(tái)上，翩翩起舞，美麗課堂，美麗身心，美麗精神！
　　 二
　　 讀書，讓數(shù)學(xué)課堂有趣有效
　　 當(dāng)前，高素質(zhì)、專業(yè)化等一系列對(duì)教師的要求把教師的地位和作用提升到了一種更高的境界，這種境界涵蓋了教師的人格形象、道德素質(zhì)、職業(yè)要求、專業(yè)特色等諸多要素。我覺(jué)得，在信息時(shí)代，作為一名教師，更加需要靜下心來(lái)多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)、學(xué)好一點(diǎn)，爭(zhēng)做一名有素養(yǎng)的教師。有道是“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華”?！短稃愊及嘀魅喂ぷ鞣ā泛驼陆ㄜS《有效改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)》等書籍都告訴我，作為數(shù)學(xué)教師自然也應(yīng)該身上常留書香氣，用書香滋養(yǎng)心靈，以書香成就人生。唯有如此，才能做到特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所倡導(dǎo)的“好課堂”的兩個(gè)非常樸素標(biāo)準(zhǔn)：“有趣”加“有效”。
　　 投下情感的陽(yáng)光。
　　 1、教師要擁有樂(lè)觀積極、健康向上的良好心態(tài)，善待自己，耐心地愛(ài)孩子 。
　　 正像田麗霞老師在書中說(shuō)的，“你要涵養(yǎng)健康的心態(tài),學(xué)會(huì)從容地面對(duì)朋友和他人的成功;你要習(xí)慣于被人忽略和遺忘;你要具有在寂寞中前行的堅(jiān)定和執(zhí)著,你要懂得所有的付出都是應(yīng)該,所有的收獲都是意外;你要明白平淡乃生活之常態(tài),輝煌乃生活之異態(tài)?！钡拇_，你若晴天，他才安好。只有教師擁有陽(yáng)光積極、樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，才能培養(yǎng)出具有心理健康、人格完善的學(xué)生。
　　 2、學(xué)會(huì)慢下來(lái)，學(xué)會(huì)等待。
　　 教育是慢的藝術(shù)，像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開(kāi)，適合的教育才是最好的?！斑@家伙，屬于慢熱型，您別急?！碧稃愊祭蠋煹脑捪袷钦f(shuō)給我聽(tīng)。記著這次不行，還有下一次，給孩子機(jī)會(huì)。想著她的話，我受到了很大啟示：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題，要把握批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)。批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育的目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。
　　 3、勤表?yè)P(yáng)，常激勵(lì)，立榜樣，弘揚(yáng)正氣。
　　 《田麗霞班主任工作法》中，田老師講過(guò)這樣一個(gè)事例：有一個(gè)學(xué)生平時(shí)懶懶散散，有一天看到樓梯口的一盞燈白天還亮著，隨手把燈關(guān)上了，雖是一件小事，但能折射出他的美好品質(zhì)，于是田老師表?yè)P(yáng)了他，而且告訴同學(xué)們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，表?yè)P(yáng)后孩子改掉了很多小毛病。“有些形式是必須走的，走好了是好事。面對(duì)差生，給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他成為主流，拉到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，給他陽(yáng)光，他也會(huì)燦爛的?！睍械倪@段話引起了我的深思，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生閃光的瞬間，把瞬間之光化為永恒的光芒，這正是優(yōu)秀班主任身上的特質(zhì)。我們要正確的引導(dǎo)孩子們精神飽滿、斗志昂揚(yáng)、扎實(shí)勤奮、堅(jiān)持不懈，認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)好每一天，上好每一節(jié)課。教師可以采用多種方式發(fā)現(xiàn)孩子特有的光芒，比如定期找些教育視頻給學(xué)生觀看，寫寫感想。作為數(shù)學(xué)老師我還常常評(píng)選數(shù)學(xué)學(xué)科之星：如本學(xué)科優(yōu)秀講解員、出色小導(dǎo)師、紀(jì)律標(biāo)兵、最愛(ài)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)生、進(jìn)步最快的學(xué)生、領(lǐng)跑小冠軍等等。
　　 總之，我們創(chuàng)設(shè)出融洽和諧的課堂氛圍，孩子們會(huì)逐漸喜歡我們，喜歡上我們的數(shù)學(xué)課，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)這門“無(wú)限的科學(xué)”。
　　 點(diǎn)燃思維的火花。
　　 數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值在于學(xué)生的思維邏輯的確立,讓學(xué)生的思維具有邏輯是數(shù)學(xué)教學(xué)的最為重要的任務(wù)。課堂問(wèn)題的設(shè)置，直接影響著學(xué)生的思維。章建躍在《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》中提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確把握，在研究學(xué)生知識(shí)、技能、思維、能力等是如何發(fā)展的問(wèn)題時(shí), 除了認(rèn)真考察知識(shí)、能力等的內(nèi)涵外，必須深入考察它們是如何被學(xué)生獲得的”。為了激活學(xué)生思維，提高學(xué)生獲得感，我想教師要注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
　　 1、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。
　　 （1）創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題，提出思維含量高的問(wèn)題，具有啟發(fā)性、開(kāi)放性、深刻性。
　　 （2）教師在課堂提問(wèn)中要學(xué)會(huì)“等待”。一是教師在提出問(wèn)題后，要等待足夠的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或指定別的學(xué)生來(lái)回答；二是在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也應(yīng)該等待一定的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
　　 2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
　　 “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”—愛(ài)因斯坦
　　 新的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。我在教學(xué)過(guò)程中要把它當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)之一，精心安排、科學(xué)設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，并善待學(xué)生提出的問(wèn)題，精心呵護(hù)學(xué)生的“質(zhì)疑精神”。在學(xué)習(xí)《一元一次方程的應(yīng)用—行程問(wèn)題》這一課時(shí)，我從行程問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的相遇而行的情況入手，讓學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，然后依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行改編題目，接下來(lái)又設(shè)計(jì)了針對(duì)變式訓(xùn)練最后一句的問(wèn)題上進(jìn)行提問(wèn)。這樣設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出來(lái)，避免了學(xué)生盲無(wú)目的、海闊天空地提問(wèn)。
　　 學(xué)生提問(wèn)的表達(dá)方式不一樣，但問(wèn)題可能是一致的。我們要鼓勵(lì)他們不會(huì)不懂的地方一定及時(shí)提出來(lái)，敢于說(shuō)“我不懂”、“我還不會(huì)”。
　　 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生提供思維發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的“問(wèn)題意識(shí)”，孕育自主創(chuàng)新精神。
　　 給予人文智慧的關(guān)懷。
　　 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“單純的專業(yè)知識(shí)灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器，而不可能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才” 。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)史寧中指出，首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿“激情”，“培養(yǎng)興趣比培養(yǎng)知識(shí)更重要” 。我認(rèn)為，學(xué)生心目中的好老師是全面關(guān)心他們成長(zhǎng)的老師，教育就要引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)向愛(ài)、善、智慧。因此在教學(xué)中，我們需要更多的激情和人文關(guān)懷。
　　 反思我們的工作，我們留給學(xué)生的是什么？讓學(xué)生一生受益的是什么？不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，重要的還有生活智慧、人生態(tài)度、人格魅力，包括各種良好習(xí)慣、良好意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、與人相處等等?？催^(guò)全國(guó)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者張齊華老師的一節(jié)錄像課，他在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，有這樣一段話說(shuō)的就非常好。他說(shuō)：“西方數(shù)學(xué)、哲學(xué)史上歷來(lái)有這么種說(shuō)法，上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的。對(duì)此，我一直無(wú)從理解。而現(xiàn)在看來(lái)，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，天體運(yùn)行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽(yáng)…所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠(yuǎn)呢？有人說(shuō)，中國(guó)人特別重視中秋、除夕佳節(jié)；有人說(shuō)，中國(guó)古典文學(xué)喜歡以大團(tuán)圓作結(jié)局；有人說(shuō)，中國(guó)人在表達(dá)美好祝愿時(shí)最喜歡的詞匯常常有“圓滿”“美滿”…而所有這些，難道就和我們今天認(rèn)識(shí)的圓沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)嗎？那就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！”這段話不僅感染了上課的每個(gè)學(xué)生，也感染了聽(tīng)課的每個(gè)教師，這是一種人文的激情，真正教出了學(xué)科的境界。
　　 “教育是一個(gè)曲徑通幽的過(guò)程，教師猶如在一條長(zhǎng)滿荊棘而又開(kāi)滿鮮花的小路上默默穿行。它用曲折磨煉你的耐心，用荊棘磨煉你的意志；它又會(huì)在你不經(jīng)意間峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，用鮮花獎(jiǎng)勵(lì)你的成功。”而在這個(gè)美好的過(guò)程中，讀書，可以讓數(shù)學(xué)課堂有趣有效。一個(gè)有追求、有理想的教師，必然要點(diǎn)亮閱讀之燈，百折不撓，鍥而不舍，用豐富的思想、靈動(dòng)的智慧打造教學(xué)課堂的精神家園。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注知識(shí)、關(guān)注學(xué)生思維、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持以人文本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，從而讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)！